La educación en Venezuela siglo xx
es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de
escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales.
Debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar nuestros valores,
fortaleciendo la identidad nacional. Se refiere a la influencia ordenada y
voluntaria ejercida sobre una persona para formarle o desarrollarle; de ahí que
la acción ejercida por una generación adulta sobre una joven para transmitir y
conservar su existencia colectiva. La educación, a través de la historia, ha sido considerada
como el recurso más idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el
proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de
la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. educativa en Venezuela está
orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y
modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través
de la revisión y reforma de todos sus niveles y modalidades, razón, por la cual
se le ha dado énfasis al proceso de descentralización, como una estrategia
orientada a dar mayor autonomía de gestión a los centros educativos; y por otra
parte, generar cambios profundos en la profesión docente para la transformación
de las prácticas pedagógicas. La
educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación, defensa
y mejoramiento de ambiente, calidad de vida y
uso racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y
capacitación de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la
promoción de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autónomo e independiente.
En Venezuela, la modernización del sistema
educativo no se concibe como la introducción de nuevas técnicas o la
sustitución de procedimientos que, si bien producen consecuencias favorables en
el proceso enseñanza-aprendizaje, sin embargo no tocan la cuestión medular como
son los fines de la educación, bien común por excelencia y como base para una
alternativa de desarrollo autónomo. Evolución histórica de la educación en
Venezuela desde la colonia. La evolución de la Educación en
Venezuela se realizó de una forma lenta. El Ministerio de
Educación tiene su origen en 1870, cuando el entonces Presidente de la
República Guzmán Blanco, establece por Decreto la Instrucción Pública, gratuita
y obligatoria. Para el año de 1873, el
Sistema Educativo sólo atendía 3.744 alumnos en 100 escuelas públicas. Pero en
1874, cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de
Instrucción Secundaria, se alcanza la cifra de 15.000 alumnos y se construyen
336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. Así mismo, se
comienza con la creación de los colegios secundarios, de primera y segunda
categoría, los cuales, años más tarde, fueron autorizados para otorgar grados
de educación superior. En 1881, se crea el Ministerio de Instrucción Pública, que
continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista.En el período
que va desde 1890 hasta 1935, Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la
educación sufre un estancamiento. Reflejo de ello es la paralización casi total
de la educación superior. Para el año 1936, cuando finaliza el período de la
dictadura, la educación se convierte en una de las prioridades del Estado
Venezolano y el Ministerio cambia de nombre, el cual será de Educación
Nacional.
Se impulsa el proceso de alfabetización de adultos
y en 1948 se crea la Ley Orgánica de Educación Nacional. Desde el inicio del
siglo XX y hasta finalizada la dictadura de Marcos Pérez Jiménez (1948-58), es
decir, las escuelas que impartían la educación primaria y secundaria, además de
las restantes instituciones como las de educación superior fueron creciendo
lentamente, pero es precisamente a principios de la década de los años 60,
donde la educación venezolana presentó una expansión espectacular, estimulado
por un proceso de masificación educativa que se tornó favorable y un aumento en el acceso a la
educación de forma notoria para todas las clases sociales del país. Por lo
tanto, no es de extrañarse que el gran desarrollo del sector educativo en
Venezuela para los años 60, se deba principalmente a la caída de
la dictadura, que trajo consigo profundos cambios al sistema educativo, entre
los que destacan el inicio del proceso conocido con el nombre de la
“democratización de la enseñanza”, con especial atención a los sectores de educación
primaria y secundaria, por lo que se crearon nuevas instituciones y se
incrementaron el número de maestros y profesores.
Se puede decir que la evolución de la
alfabetización ha sido creciente y especialmente acelerada desde que finalizó
la Dictadura de Pérez Jiménez hasta la época actual.
Cabe señalar, que una segunda explicación
posterior de este desarrollo del sistema educativo se encuentra ligada al
entorno económico favorable que presentaba el país para los años 70, sustentado
entre otras cosas, en un aumento de los precios del petróleo en los mercados internacionales, lo cual
permitió la entrada de grandes cantidades de divisas al país,
situación no esperada en la historia reciente de la renta petrolera en la cual
se apoyaba el Estado Venezolano. Con base a lo anterior, se inicia
posteriormente una política educativa agresiva, sustentada en la teoría del Capital Humano y
la cual se encuentra de manera explícita en el V Plan De La Nación, donde el
Estado Venezolano, además, se fija una política desarrollista para las áreas
económico y social, incluyendo por supuesto la educación. El sistema educativo necesita, para realizar su
labor, recursos humanos, físicos y financieros cada vez mayores; por la Crisis
educativa en Venezuela, época actual y por eso, en las últimas décadas, los
diferentes gobiernos han dado a la educación la primera prioridad, destinando,
para ello, importantes porciones del Presupuesto Nacional. El sistema educativo
venezolano, sin embargo, acusa graves fallas, de las cuales se pueden citar
como las más evidentes: el analfabetismo, el déficit escolar, la extra edad, la
baja prosecución, la deserción como los excluidos de la escuela. Por otro lado,
la cobertura de la enseñanza no es universal, no llega a todos los pueblos y caseríos,
la mayoría de las edificaciones escolares están totalmente deterioradas, los
maestros y maestras están muy mal pagados y las clases se imparten de manera
irregular. El interés del caso deriva del hecho de que Venezuela, a pesar de
haber sido uno de los países que más recursos ha destinado a la educación
confronta muy pobres resultados del sistema educativo. Estas fallas del sistema
educativo en educar a la ciudadanía y para obtener empleo productivo no son
ajenas a la fragilidad del sistema político. Actualmente el gobierno ha
implantado otras formas de estudio, dirigida principalmente a personas con
escasos recursos; también se les da la oportunidad a personas mayores que no
pudieron concluir estudios básicos o superiores y a personas excluidas en general.
Nos referiremos esencialmente a 2 de las 3 misiones propiamente educativas han
venido implantando: la Misión Robinson y la Misión Ribas. La Robinson es un
programa nacional de alfabetización masiva. Según el censo de 2001, había en
Venezuela poco más de un millón de analfabetas, de los cuales 22% eran mayores
de 55 años. Esto es importante, ya que los de esa edad no se beneficiaron de la
masificación de la educación oficial de los años 1960 y 1970. Los demás son
víctimas de la incapacidad de la escuela y del sistema educativo. Son
analfabetas que pasaron por el sistema educativo pero se vieron obligados a
abandonar el sistema muy prematuramente. Un programa nacional de alfabetización
sin duda ataca un problema social grave, y no puede negarse que era necesario y
muy conveniente. En cuanto a la Misión Ribas, es necesario acotar que también
ataca un problema social grave representado por centenares de miles de jóvenes
y adultos que abandonaron los estudios antes del noveno grado. Pero como hemos
argumentado, una de las causas de ese abandono es la baja calidad que
caracteriza la educación. Cómo puede apreciarse, las políticas educativas están
lejos de la orientación que se requiere para alcanzar los objetivos de igualdad
de oportunidades que justifican la existencia del sistema educativo. La
desigualdad en la distribución de la calidad afecta severamente a quienes más
necesitan sacarle provecho a la educación formal, y los programas destinados a
los ya excluidos tampoco parecen mostrar mucho énfasis en la calidad. La Ley
de educación del 1948; con Isaías Medina Angarita 1946: se busca regular la
evaluación escolar que ha venido siendo cuestionada por vicios y defectos
Rómulo Betancourt 1949: se estableció que la evaluación del trabajo escolar se
haría mediante pruebas escritas y observaciones que servirían para apreciar el
desarrollo de la personalidad y el aprovechamiento académico. Carlos D.
Chalbaud 1955: se establece que las pruebas se realizarían como algo ordinario
de la clase, en función de la materia vista y sería tomada en cuenta para
conformar la calificación definitiva del alumno. Se vuelve a la escala de 0 a
20 puntos y la mínima aprobatoria de 10 puntos Marcos Pérez Jiménez análisis
comparativo proceso de evaluación. La época de Gómez, la educación fue un gran
desastre, el país estaba sometido a un atraso importante López Contreras, y con
él Arturo Uslar Pietri, como Ministro de Educación, fue el padre de la Ley de
Educación del 1940 y la educación estuvo marcada por el proyecto de este ilustre
venezolano. Luego viene Medina Angarita y el Ministro es el Dr. Rafael Vegas;
Medina habla de continuidad en el tema educativo, pero el golpe de estado de
1945 frena el proyecto. Entre 1945 y 1948, el personaje principal que incide en
el tema Educativo con sus ideas es Luis Beltrán Prieto Figueroa, quien influye
fuertemente en la Ley Orgánica de Educación de 1948, que sustituye a la de
1940. En 1947 aparece en la Constitución el Derecho a la Educación para todos
los Venezolanos y la Educación como función esencial del Estado, además nace en
los años 47 el concepto de Estado Docente. Ese proceso de reforma Educativa se
ve entorpecida por el golpe de Estado de 1948. Dictadura Pérez Jiménez. Se
intenta desechar todo lo que tenía que ver con Beltrán Prieto Figueroa y con
Uslar Pietri en materia educativa. Pérez Jiménez, promueve el Nuevo Ideal
Nacional, busca la transformación del medio físico y del mejoramiento moral y
material de los habitantes del país; como expresión ideológica de lo que debemos.
En esta época hay un estatuto provisorio 1949 de Educación y luego una Ley de
Educación de 1955. Ley que dura hasta 1980. En otras palabras una ley diseñada
en dictadura sirvió para los primeros 20 años de la democracia, todo ello bajo
la premisa de un principio llamado Flexibilidad reglamentaria. Democracia desde
1958 y hasta la presente sólo ha habido 1 ley Orgánica de Educación, de fecha
1980. Y ha habido varios cambios en la materia educativa Año 1969-70. Decreto
120 de CAP, su política fue "Revolución Educativa". Año 1979-80.
Período de Herrera Campin. Se promulga y sanciona la Ley Orgánica de Educación.
La política gubernamental decía: "La Educación es lo primero". Año
1980, decreto 646, se crea el Subsistema de Educación Básica Nacional,
configurada en 9 grados. Hay un trabajo de la Universidad de Carabobo,
elaborado por la Doctora Haydee Páez que sostiene la tesis mediante la cual
afirma que es a partir de los años 80 cuando se le ha prestado especial
atención a la elaboración del currículo como medio para lograr los fines
nacionales a los que se aspira.1997, se logra otra reforma, luego de varios
años de estudio y análisis donde participa la UNESCO, COPRE, Comisión Proyecto
Nacional de Educación, presidida por Uslar y acompañado por Luis Beltrán Pietro
Figueroa. Esta reforma abarcó el nivel de Educación Básica. Todos los estudios
realizados demuestran que aún con las reformas, la crisis de la calidad
educativa en Venezuela se agudizaba más y más. Ahora bien, no podemos analizar
el tema Educativo, sin considerar que Venezuela entra en un período de crisis
progresiva y de deterioro institucional desde los años 80, por lo tanto cuando
aparece la Ley Orgánica de Educación y todo lo que sucede posterior a ese año
en materia educativa, se produce en un marco institucional donde el Estado se
va deteriorando, la crisis de valores se va agudizando, y el país se va
enrumbando hacia un quiebre institucional, que fue la causa esencial para que
Chávez llegara a la Presidencia de la República. Retomando las ideas del
maestro Luis Beltrán Prieto Figueroa (1968), el Estado Docente es
definido como la concreción del Estado en la conducción de la educación,
desde la instancia ideológica, como la praxis del hecho
educativo en sus diferentes subsistemas y niveles de la
educación en Venezuela. El Estado, debe imprimirle el carácter ideológico, de
manera que exprese el nivel de concreción de las ideas y su
direccionalidad, garantice la formación de las nuevas generaciones en la
conducción del Estado mismo y la sociedad, en respuestas a los diferentes
requerimientos del aparato socio productivo. La educación le imprime a la
sociedad su carácter dinámico y estructuración de los
diferentes sectores sociales. El Maestro Prieto (1968) expresa que la
educación dibuja el régimen que la soporta, afirmando que si el
Estado es fascista la educación es fascista, si el Estado es
democrático la educación debe ser democrática, si el Estado
es socialista la educación debe ser socialista.
Para cumplir con tal precepto, la sociedad debe darse
un cuerpo normativo que garantice el cumplimiento de
deberes y derechos por parte de los
diferentes sectores que conforman la sociedad. El
Estado, debe ser el garante del cumplimiento de la norma.
La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida por la
resolución 106(VI) del Consejo Económico y Social, del 25 de febrero de 1948, y
comenzó a funcionar ese mismo año con el fin de coordinar políticas de
promoción del desarrollo económico y social de la región, a través de la
propuesta, la evaluación y el seguimiento de medidas de política pública y la
asistencia en el ámbito de la información especializada. El 13 de agosto de
1969 se promulgo el decreto 120 y se produce la Nueva Reforma Educativa de la
educación media y técnica que pretende desarrollar pensamiento reflexivo y crítico
para actuar con eficacia en la vida, preparación al estudiante acorde con la
evolución de la ciencia y la tecnología con visión integrada de la cultura como
expresión de la armonía en el mundo y la naturaleza, también pretende brindar
oportunidades para satisfacer las diferencias individuales de los estudiantes y
la comunidad. La década de los sesenta y setenta, estuvo marcada por un proceso
de modernización general del sistema escolar venezolano, con una marcada
tendencia a la unificación- integración del sistema y la diversificación de las
ofertas académicas. La idea de unificación se expresa por el establecimiento de
una formación general e integral de ciudadano, y la diversificación, porque con
el conjunto de reformas experimentadas en la educación media, se diversificaron
las menciones, no solo en el bachillerato en humanidades y ciencias, sino que
se amplió a las ramas comerciales, administrativas y técnico- industriales y artesanales.
En cuanto a la educación primaria, la misma tiene su base legal en la Ley de
Educación de 1980, donde se establece como principal término, la contribución
del docente a la formación integral del alumno. Por otra parte, en la década de
los años ochenta es iniciada con la aprobación de la Ley de Educación, el 13 de
junio de ese año se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya
duración de nueve años. Por su parte este nivel educativo básico llega a
consolidarse en 1988, mediante las herramientas requeridas para tal fin, tales
como: programas de estudio, manuales del docente, además se incluye la
educación ambiental en el diseño curricular de la misma. Finalmente, para el
periodo 1990-1994, se implementaron una series de políticas que permitieron
adaptar al venezolano a las necesidades y requerimientos del país, tomando en
cuenta que dentro del sistema curricular debían incorporarse asignaturas como
educación para el trabajo, concibiendo la educación como una tarea a lo largo
de la vida del estudiante, además, de la enseñanza de valores elementales,
tales como el de libertad, solidaridad y justicia. El balance de los resultados
en la educación primaria revelan que desde 1950 hasta el 2002 la tasa de
crecimiento interanual de los alumnos inscritos en todas las escuelas primarias
nacionales se sitúa en alrededor del 4% anual. Cabe resaltar que hubo un
interesante incremento interanual de la matrícula en educación primaria para
1960 del 22,5%, la tasa más alta registrada hasta ahora en este nivel, el
incremento notorio es producto precisamente del proceso democrático estimulado
por las políticas educativas hacia la masificación de la escuela primaria en
todo el país, al igual que en los registros de educación preescolar, la gran
parte de la población tenía acceso a las escuelas primarias, públicas y
privadas, gracias a los altos niveles de equidad con los que contaba el país en
esa época La COPRE y su importancia en la transformación política de Venezuela.
El 17 de diciembre de 1984 el presidente decretó la creación de la Comisión
Presidencial para la Reforma del Estado, que se conocería luego como la COPRE.
El propósito de dicha comisión estuvo en conformidad con el VII Plan, pues se
trataba de establecer un Estado moderno, esencialmente democrático y eficiente.
Las actividades de la COPRE se iniciaron en los primeros meses de 1985,
presididas por el abogado, periodista e historiador Ramón J. Velásquez. Hacia
fines de 1985 comenzaron a cristalizar en propuestas específicas algunas de las
ideas que se debatieron a lo largo del proceso de consultas. Pero las que
captaron la atención de la sociedad y recibieron la mayor resistencia de los
actores políticos dominantes, fueron aquéllas de contenido político, las cuales
por los demás, la COPRE consideraba fundamentales en la búsqueda de la reforma
integral. Entre las nuevas propuestas, además de insistir en la elección de
Gobernadores y Alcaldes, se sugería la eliminación de las formas supraestatales
de organización territorial que venían desarrollándose en la planificación
nacional bajo el esquema de regionalización. La COPRE, al ser rechazada por su
progenitor, el Ejecutivo Nacional, se convirtió curiosamente en un privilegiado
mediador entre la sociedad y el Estado. Un hábil juego político de las diversas
fuerzas pro reformas, en el contexto de la pugna electoral logró el compromiso
político de adelantar algunas reformas. En este orden de idea cabe destacar que
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (UNESCO) la cual nació el 16 de noviembre de 1945 tiene como finalidad
globalizar la educación, fomentar una cultura de la paz, promover la libre
circulación de información entre los países y la libertad de prensa, definir y
proteger el Patrimonio de la Humanidad Cultural y Natural (concepto que
estableció en 1972 y entró en vigor en 1975) y defender la expresión de las
identidades culturales. Las cuestiones a las que se da prioridad son la
educación, el desarrollo, la urbanización, la población, la juventud, los
derechos humanos, la igualdad de la mujer, la democracia y la paz. Las
políticas sociales de este organismo se centran en los jóvenes, en paliar las
desigualdades económicas y sociales, y en la creciente diferencia entre los
países en vías de desarrollo y desarrollados. También se evidencia que el
Sistema Educativo Bolivariano en el Siglo XXI; constituye un elemento
primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la medida
en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas
y proyectos estructurados e integrados entre sí, un hecho que se puede observar
es el Proyecto Educativo Nacional (PEN) que analiza el contexto
histórico-social del cual se partió y se asume la propuesta de sociedad y de
país que se quiere construir, caracterizando sus diversas implicaciones
políticas y educativas, haciendo transparente los vínculos que posee todo
proyecto de cambio pedagógico, con las determinaciones económicas, políticas,
sociales y culturales, así mismo están orientado de acuerdo con las etapas del
desarrollo humano, que persigue garantizar el carácter social de la educación a
toda la población venezolana desde la rectoría del Estado venezolano, ejercida
por intermedio del Ministerio del Poder Popular para la Educación, en los
siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariana (niveles Maternal y
Preescolar); Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º grado); Educación
Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano,
de 1° a 5° año; y Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana, de 1° a 6° año);
Educación Especial; Educación Intercultural y Educación de Jóvenes, Adultos y
Adultas (incluye la Misión Robinson 1 y 2 y la Misión Ribas). La integración de
estos subsistemas permite crear, en el marco del proceso revolucionario, un
modelo de equilibrio social que hace posible cumplir el precepto constitucional
de garantizar una educación integral para todos y todas, asegurando, desde las
primeras edades, la atención de los niños y las niñas, hasta alcanzar su
formación para la vida como seres comprometidos con la transformación de la
sociedad en que se desarrollan. Lo anteriormente descrito conduce a que el SEB
ha brindado a los niños, niñas, jóvenes, adultos y adultas un enfoque integral
y de calidad globalizada que permite una concepción constructivista social del
conocimiento, un aprendizaje significativo y un docente como mediador del
desarrollo y el aprendizaje para así formar seres comprometidos con la
transformación de la sociedad en que se desarrollan, por ende la educación es
un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada
ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consciente y solidaria en los procesos de transformación social, con sustanciar
con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana. El
proyecto educativo nacional (PEN) es un conjunto de resoluciones inviolables
que van desde lo más simple como el diseño curricular, horarios de clases,
calendarios escolares, hasta complejos consensos sociales o morales. El nuevo proyecto educativo
nacional, demanda la formación integral del hombre y la mujer de Venezuela,
proceso estrechamente vinculado a una concepción de desarrollo humanista,
sustentable y contextualizado en el ámbito local y regional, y que por lo tanto
supera las tendencias tecnocráticas hoy en boga en nuestras universidades. El PEN es una construcción de carácter social, una descripción de acuerdos,
un compendio de compromisos y responsabilidades, un conjunto de resoluciones
inviolables que van desde lo más simple y obvio como el diseño curricular,
horarios de clases, calendarios escolares, el compromiso de los medios de
comunicación con la formación ciudadana, hasta complejos consensos sociales o
morales. En este sentido, nunca llegará a ser un documento totalmente acabado,
siempre estará abierto para incorporar las iniciativas de entes públicos y
privados interesados en promover la democratización del saber.Las escuelas bolivarianas son un proyecto propuesto con la
finalidad de re-fundar a la República debido a los diversos factores, tales
como la exclusión escolar, la deserción, bojo rendimiento escolar entre otros
factores que marcaron la vida educativa
de muchos venezolanos. De este modo surgen las necesidad de crear Escuelas Bolivarianas
con la finalidad de garantizar la democracia, la esencia humana y el derecho de
todo ciudadano de formarse, en una escuela de cálida y gratuita, este concepto
lo vemos explícito en la constitución de la República bajo el nombre de Estado
Docente, que no es más que la obligatoriedad del estado a proporcionar todos
los medios para el bienestar educativo
de todos sus ciudadanos. Congresos pedagógicos bolivarianos se dieron paso el 30 de noviembre de
1959 el Presidente de la República, padre de la democracia venezolana, Rómulo
Betancourt y su Ministro de Educación, Dr. Rafael Pizani, inauguraron este
Instituto Pedagógico Experimental, con el firme propósito de ofrecer al pueblo
de Lara la oportunidad que reclamaba su jerarquía poblacional, su estratégica
situación geográfica y su respetable acervo cultural. En esa ocasión el
Presidente Betancourt dijo: "Su creación es una demostración más del
interés que tiene el Gobierno Constitucional que presido, en realizar, en los
cinco años de su mandato, una verdadera cruzada contra la ignorancia y el
atraso
La
Educación Inicial o Proyecto Simoncito es la primera fase de la Educación
Bolivariana y tiene como finalidad el desarrollo integral de los niños y niñas entre
cero y seis años o hasta que ingresen al primer grado de Educación Básica, con
el fin de garantizar sus derechos a un desarrollo pleno, conforme al
ciudadano(a) que se quiere formar en una sociedad democrática, participativa y
protagónica, multiétnica y pluricultural. Destacando el derecho a una educación
integral y de calidad, en los términos de equidad y justicia social como
establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. La
Educación Inicial en la Educación Bolivariana (Proyecto Simoncito) parte de la
concepción de que los niños y niñas se desarrollan y aprenden en la familia, en
la escuela y en su comunidad. Estos primeros años de vida son muy importantes
para que puedan alcanzar un desarrollo óptimo de todas sus capacidades y
ejercer plenamente la ciudadanía. Para ello el Estado garantiza los derechos
sociales de los niños y niñas en igualdad de condiciones y oportunidades. La finalidad del liceo bolivariano es formar
al y la adolescente y joven con conciencia histórica e identidad venezolana,
desarrollando capacidades y habilidades para el pensamiento crítico, cooperativo,
reflexivo y liberador. La E.S.B.centra su acción en la formación integral a
través de 2 alternativas: liceo bolivariano y la escuela técnica robinsonianas
y zamorana. Articula la escuela a la comunidad no solamente como espacio físico
sino como agente dinamizador. Propicia una nueva relación inter e intra
familiar. Educación Secundaria Bolivariana. Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas
Tiene una duración de seis año otorgándose al finalizar el título de técnico
medio. El área de formación especializada define el campo de formación
ocupacional La formación de las o los estudiantes. Responde al plan de
desarrollo nacional Construyen conocimientos y desarrollan las potencialidades
para la cooperación y la práctica de la economía social. Permiten a través de
la investigación contribuir a la resolución de problemas de la comunidad local,
regional y nacional. Basadas en el aprendizaje de proyectos dirigidas a jóvenes
y adolescentes cuyos intereses están orientados al trabajo productivo y
liberador. Articulan el proceso educativo con: el desarrollo endógeno -
productivo, el desarrollo tecnológico y el sistema de producción de bienes y servicios.
El
impacto de las nuevas tecnologías alcanza también a la educación, y es
especialmente en este terreno donde más deben emplearse los medios técnicos
actualizados y capaces de mejorar la calidad de la enseñanza.
Inicialmente las
aplicaciones informáticas (software) no respondían a las necesidades de las
Instituciones Educativas sino a la industria del software. La Informática
Educativa puede emplearse como un apoyo para la enseñanza con la finalidad de
estimular varios sentidos del sujeto que posibilite el aprendizaje. Es una
herramienta con la cual se puede operar el proceso educativo pero el diseño
previo, la planificación y la estrategia a utilizar estarán a cargo del experto
educativo. La acción docente, la estrategia educativa y la Informática
Educativa, trae consigo un aprendizaje más rico, donde se estimulan nuevas
habilidades del pensamiento y la acción como la capacidad de descubrir por sí
mismo los conocimientos; se fortalecen valores como la cooperación y la
colaboración. Aprender sobre el computador, Cultura Informática el rol del
computador Aprender desde la computadora, Tutoriales y Recursos de Aprendizaje
Aprender con la computadora, Como la herramienta del docente y del grupo de
aprendizaje.
